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这样的薄弱学校是把听课教研改革当作非生即死的选择

发表日期:2023-07-21 03:50  作者:最新更新   已经有位读者读过此文
  寧夏回族自治區學生籃球錦標賽在固原一中體育館開幕。圖為固原一中藝術部舞蹈團學生在開幕式上表演節目。
  
  上一節課40分鐘,教室後邊一字排開,坐著至少10人組成的聽課教研組。課後,每名成員要反應意見主張,以此作為教育改進參考。
  
  位於寧夏回族自治區固原市西吉縣吉強鎮的袁河中學,8年來一向探索實施聽課教研活動,以此作為校園抓教師隊伍建造、大興教研之風的重要教育變革措施。
  
  西吉縣是西海固區域的人口大縣,也是勞務輸出大縣。近10年年均勞務輸出搬運超10萬人。袁河中學間隔西吉縣城不到10公裏,隨家長離開本地的學生數量不少。2015年6月,這所初級中學僅有的兩個班結業後,一度招生困難。其時在編的90名教師想方設法調動工作。
  
  2015年暑期招生期間,時任副校長靳興隆和搭檔簡直打遍了全縣適齡學生家長的電話,還到各村打聽誰家有要上初一的孩子,問詢是否有就讀意向。一些家長到袁河中學了解校園環境,看到校門用鐵欄桿臨時圍擋著,教育樓比較陳舊,不由地發問:「這樣的校園能有多少學生考上重點高中?」因此不願意把孩子送來讀書。
  
  「看得出,家長十分看重孩子的擇校問題。」靳興隆努力挽留家長,他站在教室前的臺階上拍著胸脯確保,「把孩子送到這裏,就不用在縣城花錢租房陪讀。周日到校、周五放假,校園能把孩子管得好好的」。
  
  靳興隆回想,當年秋季學期,校園僅剩19名教師,牽強招到4個班182名學生,到最後一名學生入學時,已是深秋。
  
  2016年,袁河中學迎來第一批特崗教師。靳興隆等校領導發現,其中一些年青人雖持有教師資格證,但學的是非師範專業,教育才能有待進步。於是,校園開始抓教師隊伍建造,每周選兩名特崗教師,組織十幾人的教研組聽課評課。
  
  在主導這場教育變革的靳興隆看來,袁河中學這樣的薄弱校園是把聽課教研變革當作「非生即死」的選擇。
  
  「評課環節,聽課組不講優點、只發問題。」靳興隆說,其時聽課教研中暴露出不少問題,比方,語文教師讀課文時前後鼻音不分、板書筆畫筆順過錯;數學教師講錯了加減乘除運算概念;歷史教師超前講了當堂課程不涉及的朝代史;還有的教師沒有由易到難進行情景導入,發問後未及時給予學生鼓舞。
  
  「這種直面問題的方式,讓不少年青教師覺得尷尬,一些女教師、還有個別男教師都哭了。」靳興隆說。「我又不是沒有教過書,怎麽突然發現不會教了?」一些年青教師一度產生了自我置疑。
  
  變革沒有松勁兒。對照聽課教研組提出的問題進行改進,這些年青教師逐漸嘗到了甜頭。他們根據聽課反應,進行教育研討,用很多時間探討怎麽科學備考,怎麽設置導讀並引進本節課的教育重難點,怎麽提起學生愛好、進步學生課堂擡頭率。為防止「教師講得津津有味,學生聽得索然無味」,教師們會經常走到學生身邊問需求、聽主意。
  
  他們頂著壓力補短板,重復觀看全國優秀教師的公開課視頻,琢磨更科學合理的教法,晚上在辦公室備課、試講、苦練。有教師用6年時間帶了兩屆學生後,還在不斷對教育進行反思、復盤課堂得失,總結對教材重難點和教育方法的所思所得,總結出「德智體美勞」五育並舉的好教法。
  
  如今,「問題導向、團體教研」已成為這所初級中學的教育管理特色。有青年特崗教師感慨,自己便是被這種教研模式推著生長起來的,「聽課教研這種形式對提升咱們的教育才能和課程內容建造協助非常大」。
  
  「這場變革無異於『刮骨療傷』。」已於2020年升任正校長的靳興隆說,校園抓了七八年教育質量,從生源窘境、教育質量難關中成功突圍。今年已經有約20個班、千余名學生、72名教師。一個最直觀的效果是,2022年全校300多名中考生中,文化課成果500分以上的有100多人,「這便是師生一起生長的寫照」。
  
  在靳興隆看來,這所開設在鄉鎮的封閉式寄宿管理中學,絕不是簡略替家長「關照」孩子的地方,校園要把「立德樹人」作為重要職責,在教授學生知識之外,協助他們建立正確的人生觀、價值觀,包括增強學生生活才能、回答青春期問題等,協助他們更健康地生長。
 

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