名师课堂和名校网络课堂实现农村学校薄弱学校
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| 发表日期：2024-08-11 01:43 作者： 已经有位读者读过此文 |
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採納‘名校+新校’‘名校+鄉校’‘名校+弱校’的‘1+N’形式開啟集團化辦學。正是在這樣的契機下，原市校園於2011年並入市中學，成為該校校區。”
2021年9月開始，區推行大學區治理變革，把全區45所義務教育階段校園，依據其地理位置、教育資源劃分為城南、城北、城西“三大學區”，各大學區分別由領航校園、城區成員校、鄉村成員校共同組成。
在大學區治理變革的背景下，2023年市第二中校園本部與金家林校區進行了深度交融，完成教師隊伍的雙向有序流動。“如今，我校參與輪崗流動、交融教育的優質教師達到了悉數教師的四分之三。”
杜裕說，“大學區”作為集團化辦學的升級版，有助於進壹步縮小教育的城鄉、校際差距，擴展優質資源掩蓋面，進步整體教育水平。
從協作、共建到交融，走出了教育優質均衡發展的新途徑。到現在，已建成優質發展共同體(辦學集團)57個，掩蓋校園287所；構成63所優質校園領辦326所單薄校園的以強帶弱、區域協同發展的學區架構。壹起，在區首先探索“基礎學位+共享學位”招生方式，到2024年秋季學期，區已累計共享優質學位1684個。
此外，為打破地域限制，積極推行以信息化促進教育均衡發展，以直播、點播、互動教育等形式展開教育教研，完成優質教育數字資源同步共享。現在，已建成主播校園27所、專遞講堂接收校園101所，名師講堂和名校網絡講堂完成鄉村校園、單薄校園全掩蓋，惠及師生5萬余名。
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