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          2019年05月13日 05:07

                15、《学习,别听学校的》(德国,菲拉?费?毕尔肯比尔著,江苏人民出版社,2000年9月注:此书为德国中小学教师必读书)

              今天的孩子,二十多岁了,通常还幼稚率薄,听说狄更斯们可以为一个街区的拐角写去几千字,就问:如此虚益散辞,有什么意思?还有,像罗曼?罗兰这样,让克利斯朵夫与安多纳德错失在两列相向而开的火车上,一如自己玩剩下的小把戏,怎么看都不像是有创意的安排呀。虽然个人的体会,这纸上的呻吟,就是当时血泪,但要我告诉他们,自己读到这些地方,就直想着欲添清泪,成其潺湲,甚至还幻想过独占这轻轻一声,与之相视莫逆,真还感到无力。

              不用多说,无需多说,明眼人一看便知,尤老师在教学生写议论文套作,在告诉学生无视写作要求,抓住只言片语即可大贴标签,甚至使用形容人类美好品质的词语应对一切作文题目。

              “翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时,便把光光的眼睛瞅着那陌生人,作成随时皆可举步逃入深山的神气,但明白了人无机心后,就又从从容容在水边玩耍了。”

              我常常想,要是没有那次比赛,没有那次夺冠,我的高中时代必将在失意与彷徨中虚度,迎接我的也必定是高考失败。感谢学校丰富多彩的素质教育活动,正是这些活动让我重新树立起了信心,并最终走进大学校门。 (如东高级中学高三毕业生邱唐(现就读于华东政法大学))

              The thief ran his fastest (run) at the sight of a policeman. 小偷一看见警察就飞速跑去。

              第六、导读结。 如果我们把文化的历史比作一片星空,那么最耀眼的就是经典作品!经典作品经过时间的打磨,仿佛明镜折射着人性的善与恶,犹如画笔描摹着人生的悲与喜,历经岁月而常新。无论时光如何流转,它们永远是我们心灵最美风景。

              (5)班主任随堂听课,评估德育课。

              2、导过程,重参与。语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度,而是提出一些学习的活动及其要求,主要指向过程。因此,在综合性学习教学中,教师要引导学生全程参与学习活动,注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受,有什么收获、提高和发展。学习掌握初步的科学研究的过程。关注过程,还应该关注学生对学习活动的参与及参与程度。培养学生强烈的参与意识和合作意识,激发学生人人主动积极地投身其中,善于与他人合作,就有了综合性学习的保证。教学中要注意关注学生对活动是否都参与,是否积极认真地参与,活动过程中还有些什么样的成果和表现。

              在审题方面,王晓军表示,由于微写作一般情况下比大作文有更多题目上的限定和要求,因此审清答题内容和答题要求就显得尤为重要,否则就会造成"做事不由东,累死也无功"的恶果。她补充说,有无针对性、是否具体是微写作能否及格的界线。

              是什么?

              女:一道耀眼的光环,激活了古老的日晷。独特的多媒体手段,拉开了开幕式的帷幕。日晷将光反射到场地的缶上。缶是中国古老的打击乐器,由陶或青铜制成。   

              “大包”多大?伤在哪里?

              ①室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。

              …………

              二、培养积累的习惯。语文学习离不开积累,摘抄名言佳句,背诵名篇,写读后心得,是积累语言材料,学习文章写法的重要途径,也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了,记的东西多了,到一定程度,语文能力也就增强了。在初中生学习语文的过程中,教师一定要重视培养积累语言材料的习惯,这样,就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作:学生人手一本摘抄本,要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句,摘抄并背诵下来,把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查,设计课堂教学,让学生在课堂上展示交流积累成果,在这样的课堂上,让学生读读或背诵优美的句、段,谈谈读书的心得体会,一定要让每个学生都参与。这样,学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课,学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成,如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯,而没有定期的检查、指导及督促,习惯是不会养成的。

              谢冕在他的《重新创作的艺术天地》中指出诗歌的特征之一是“含蓄”,“即通过高度概括的语言,把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中”“言在此而意在彼,不是说明什么,而是隐喻着什么”。因此,在诗歌鉴赏时要“善于寻找并最后判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思”“努力寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味”。

              文中三个“冬天”的描述不是平行展开的,而是交错的,甚至是“叠映”的;三个“冬天”之间联系紧密,“冬天总是一年一年地弄冷 一个人,先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生”,自然的冬天,逼使人进入人性的冬天,直至使人过早地进入生命的冬天,三个“冬天”构成了个体人生的巨大苦难。但如作者刘亮程在另一篇文章所言,“寒风吹彻中,我们还有春天的梦”。大自然的冬天,我们无法回避;生命的冬天,我们也无法抗拒;然而我们完全可以不让纯洁友善的人性冻眠于冰封的冬季。在寒风吹彻中,要为自己,更要为他人点燃生命的火炉,让每一个人怀着暖暖的心去做春天的梦!作为教师,也有义务从积极的一面去引导学生,要让学生有人文精神,学会去关爱他人,甚至是像杜甫那样,身处“寒风吹彻”中,还拥有“大庇天下寒士俱欢颜”的博大情怀。

              那天晚上我很激动,夜不能眠。碾转反侧,草就了三章散文诗,刊发在七月二日《三亚晨报》获得不小反响。一位女孩曾用此诗,在三亚一次诗歌朗颂大赛中获得一等奖。许久不曾动笔,在浮嚣的心态中栖栖遑遑几年,鹿回头触发了我荒芜的灵感。

              4)、教材的处理: 教师驾驭教材的能力:善于利用教材中的辅助文、小问题......   

              三、 充分运用现代教学手段,提高课堂教学效率。

              因为热爱,我们忍看桃熟流丹,李熟枝残

              那么该怎么帮助孩子养成一个好的行为习惯:

              “保证不在课上说了。”多么刺痛老师的一句话,有真实的想法,不在课上说;那么课上回答问题说的都是什么呢?是老师按照教学目标为学生预设的答案吗?学生知道要回答什么,不能回答什么,多么可怕的课堂啊。这到底是老师指导学生,还是学生在引导老师。这就是新课改下的语文课堂吗?

              谢谢大家!

              许多年过去,当你看到围在你身边的学生的时候,你会含着激动的泪花,一一的牵着他们的手,久久不愿松开。当你看到他们学有所成的时候,你会再给他们鼓励的话语。一个小小的心愿,让你看到芬芳的桃李,一句真挚的话语,会让你心存久远。

              睡在前,

              2、实施“三六有效讲经”,促使教师“精讲”

              但是,时间不为哪一个人停留,我们终究会走出少年,走进青年、壮年,走向老年,直至走完自己的一生!

              他的世界有太多的事,可能根本顾及不到旁边小外孙的感受吧。

              在二老看来,翠翠、白塔、渡船是密不可分的,得到翠翠就必须继承爷爷传下来的古老的渡船,换句话说,爱上翠翠的唯一方法和结果就是继承渡船。离开了白塔、渡船,翠翠将不成其为翠翠;与翠翠所代表的湘西苗族文化完全异质的都市文明将吞噬这“半原始的生物肉体和灵魂”。

              一、作业有效性的理论依据

              从此,无著就根据弥勒菩萨的教导,专修大乘空观,遇到自己不可解时,便上升到兜率天,向菩萨顶礼请教。弥勒一一为他开示,还给他详细解说大乘经义。他随听随悟,把大乘经论基本上通达了,就正式开始宣讲大乘。

            文坛上许多叫得响的小说家,他们的创作几乎全都是建立在想象与虚构这一基础上的,特别是前几年,苏童、余华、叶言等人的“伪历史小说”,从一“伪”字就可见一斑,他们在创作方法上是对传统的颠覆,创作内容上则是对真实的瓦解。在承认他们创作天赋的同时,他们的成功也离不开令人耳目一新的创作理念,当然,他们的理论,学生是无法直接摹仿和运用的,老师在其中的传递作用非常重要,以下三点可证明,初中学生在写作中尝试“想象”来“虚构”故事是可能的。

              我的弟子湖北罗田第一中学高一(17)班63位帅哥靓妹——请允许我这样称呼你们——太优秀了。思维活跃,知识丰富,在课堂上,你让我有压力,稍有不慎,就会被你们揪出“错误”来;你们阳光有活力,聪慧而不放旷,和你们一块儿学习,时时收获着快乐,刻刻增长着智慧;你们有思想,会思考、会表达。朗读,语音纯正,吐字清晰,抑扬顿挫,情感丰富;写文章洋洋洒洒,要言不烦或描写细腻,或述说生动,刻画人物栩栩如生,叙述故事曲折有致,评说事理观点鲜明,辩论问题言辞恳切……就此一点,足以让我佩服的五体投地!更让老高我喜欢的是:大家已经养成了好的自学习惯,“不动笔墨不读书”,已经成为大家的自觉行为了,圈点、批注,一字一句,切中要害;阅读欣赏,表达交流,畅所欲言,言之有理,言之有据。有这样的弟子,为师的我,岂有不快之理?

              四、强化训练、巩固知识

              昨天,上级领导来校检查工作,有幸陪同领导听了一节中考文言文阅读复习课。课上,老师首先通过课件解读了中考考纲上文言文考查的相关要求。在解读要求强调要点之后,就借助课件向学生归纳了课外文言文阅读的八个步骤——整体感知,把握要素;细读课题,了解大意;细读注解,突破难点;细读考题,定向阅读……。八个步骤明确之后,老师就结合去年泰州市中考语文试卷上的一篇文言文进行了具体的操练。应该说,老师的思路很清晰,他就是想通过阅读实践让学生掌握他所归纳的阅读八步骤。那八个步骤语言归纳简明扼要,也符合学生认知规律,但课听下来,我总感觉那八个步骤好像是被强行塞给学生,学生始终在被动地按照这个步骤齐步走,我很担心学生在今后的阅读中能不能记住这个方法,能不能按照这八个步骤去阅读文言文。

              然后,我又组织了一次”树目标,我为班级添光彩”的励志班会。让不同层次的学生走上讲台,让各个部门的班委走上讲台,表达他们近期要达到的行为学习生活目标,让他们真正认识到,个人的进步,就是集体的光彩,个人的努力成绩,就是让班集体辉煌的一个个光环.于是许多同学在日记中表达说:为了集体,我要听好课,为了集体,我要说文明语言,为了集体,我要做好自己在班级的一切。正是这些班级日常生活里的活动,点燃了曾经埋藏在学生内心的为集体而做好自己的火苗,他们注意着自己曾经散慢的言行,调整着自己曾只为自己的心理,努力实践着自己的觉得遥远而又认为难以实现的一个又一个目标。

              诗歌,是通过形象思维,用凝练、形象和有韵律节奏的语言,集中地反映社会生活,抒发作者思想感情的文学形式。我们都知道对诗歌语言的赏析,要进入到诗的意境。所谓意境,简单地说就是诗人强烈的感情与生动的客观事物契合交融,从而在诗中表现出来的形神兼备的艺术境界。这首诗是诗人在被放逐夜郎途中遇到大赦,从白帝城乘船返回江陵时所写。这首诗作于李白遇赦东归途中,李白因永王璘案,流放夜郎,取道四川赴贬地。行至白帝城,途中忽闻赦书,大大地出乎其意料,忧苦阴霾的心情此时已拨云见日,但心态还是很复杂的,又喜又惊,“犹恐在梦中”。虽然白帝城像在彩云间,但还是想早点离开此地,越远越好,便一大早就辞别了白帝城,把下江陵视为归还。旋即放舟东下江陵“千里江陵一日还”,这个“还”字,意味深长它隐隐透露了他遇赦的喜悦。“还”在此解释为“回到”才是最为恰当,“回到”一词既解释了“还”一词的原意,又很好地体现出了作者当时的心情。

              (2)指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并把知识形成能力,就必须加大课文阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力。

              我抬起头望着您,眼圈早已被泪水浸得通红。

              马致远的《天净沙秋思》也有这样以境衬悲的手法。羁旅天涯的游子筋疲力尽,潦落凄凉,此时却出现了“小桥流水人家”的动人画面,这是一幅温馨明丽的农家生活图——潺潺的流水,静静的小桥,甜美的山庄人家,这幅画面更勾起游子的思乡情怀,也使驿路跋涉之苦更加难捱。这样的反衬,让羁旅之愁更深切了。

              传统的作文模式都是“学生写——老师改”,在互评模式中变成了“学生写——学生改”,由于大多数学生从来没有修改自己作文的习惯,也不懂得如何修改,评改作文似乎成了老师的专利。在这种情况下,如果教师不能很好的激发学生的兴趣,很容易被学生误以为是老师在偷懒,一旦学生有了这种意识,互评就很难谈得上质量。

              新课程明确指出:“对课文的内容和表达要有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程,应该是彼此分享经验和知识,交流彼此的情感和体验。实现教学相长和共同发展的过程。这样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。

              辩证法告诉我们,任何事物的发展,总是由量变到质变,质的飞跃有量的积累。学生高尚思想教育情操,也是日积月累而形成的,学生的自我教育具体地表现在正确思想的自我积累上。这样每堂课的潜移默化的教育影响,形成了一定量的积累,进而达到质的飞跃。所以,老师在班级的管理中,引导学生摘记名人闪光的语言,富于生活哲理的格言、谚语或者抄录那些蕴含着高尚思想感情的诗歌或歌词、散文片段,这样从中吸取思想养料,获得精神境界的自我提高,从整体上提高学生的思想素质。

              合:面对今天,我们倍感自豪

              二、仔细辨析词义。辨析词义是准确使用词语的前提,包括辨析词语意义或确切含义、辨析词义轻重程度、辨析词义适用范围、辨析词的侧重点、辨析词的指向性等方面。辨析词义应注意三个方面:

              四、教学重难点突破

              六、师评

              1.明确比较的对象。就是说要知道比较什么。作品中存在的问题很多,是比较作品主题,是比较作品的形象方法,还是比较作品的艺术技巧,总之,要把所比较的问题,放到一定的范围之内,不能乱比。

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